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          陶月梅:從“三味書屋”到“百草園2014年4月17日

          作者:admin 發表于:2014-04-17 點擊:1322  保護視力色:
          可供學生選擇的“百草園”式課程,讓學生樂在其中。(圖片由魯迅小學提供)“讓成長中的兒童感受到童年的快樂?!边@是魯迅小學兒童教育一個極其樸素的。教育不能與兒童的天性作對,而要以此為動力和資源,尊重、兒童的個性特色,讓他們擁有健康快樂的童年生活。紹興市魯迅小學以魯迅名字命名,學校秉承先生“首在立人,人立而后凡事舉”的教育思想,在辦學中賦予其時代與氣息,提出了“讓成長中的兒童感受到童年的快樂”這一教育。如何才能做到?我們把辦學的關鍵點聚焦到對學生每一個個體及個性的關注,通過構建課程體系、提高課堂有效性、搭建豐富多彩的活動平臺等方式,為學生營造心中向往的“百草園”。課程:讓“肚量大”的學生吃得更豐富學校設立了從“三味書屋”到“百草園”的課程發展觀,強調兒童價值取向,剔除傳統“三味書屋”書塾課程對學生創造力的,為學生提供豐富、可供選擇的“百草園”式課程,讓學生在“百草園”中留住易逝的探究心。學校把課程分為學科、實踐和興趣三大類,小學學習園地圖片內容同時拓展選修領域,引導學生動手實踐。為了讓學生在各自喜歡的課程中充分張揚個性,學校每周抽出5個課時用于開設選修課和特色課,目前開設有藝術、教室學習園地布置科技、學習園地板報設計圖手工、體育等六大類55門選修課。每周三下午,學校不設文化課,騰出2節課開設課程超市,被學生稱為“快樂星期三——我的課程我做主”。學校努力在一個、尊重個性的教育里,學生選擇,讓“腿長”的學生跑得更快、“肚量大”的學生吃得更豐富。四年級學生葉倩倩之所以成為學校的“小名人”,就是從課程超市選擇國際象棋課開始的。如今,她已獲得了省市各種項。對國際象棋十分入迷的她還經常主動邀約棋迷同學一起選修國際象棋課。讓每一個學生的個性和諧發展、潛能充分發揮、素質整體提升是學校開設實踐課程的初衷。春芽藝術節、童心悅讀日、六一游園節、十月科技節、十二月讀書月……這些內容豐富的課程深受學生喜愛。一年一度的春芽藝術節,每周一個活動,每月一個內容,學生的參與率都在90%以上?;顒悠陂g,學生歌舞、繪畫、音樂、科技、信息技術等各項比賽的優秀,都會在校內外展示,使整個校園充滿靈動與生機。課堂:“生態園”的靈動在青年教師祁玲娟看來,質疑就是一顆創造的種子,它會埋在每一個學生的心里。但這顆珍貴而嬌嫩的種子只有在教師的精心和培育下才會生根發芽,任何一點不小心都可能使它窒息。身為語文老師,她鼓勵學生在課堂上提出有深度、性的問題,允許有不同答案,培養的懷疑與。語文老師張蔚研究的“遵循魯迅‘立人’思想,讓課堂變得有趣好玩”課題,關注學生在課堂中的生態,設計趣味,以游戲、動手操作等的學習形式,讓學生在涂鴉中學習,在玩中,學生的學習積極性得以不斷激發。她給自己定下的教學目標是,讓小學低年級學生在趣味盎然、童真無限的課堂里,領略語文園地中美不勝收的絢爛風景,在兒童課堂中蹚出一條“好玩兒”的語文之,使學生真正喜歡上語文課。評價:凸顯“立人”內涵為了讓學校育人目標更加清晰地呈現出來,學校用《“四獨娃”兒童成長手冊》代替原先的學生學業評價標準,從“、獨特、獨創、獨秀”4個角度展開評價,每個維度又分成3個部分,分別從學生的認知態度、團隊合作、創新和實踐能力等多方面進行評價,注重評價的多方位和多角度。評價手段和方法也提倡多樣化,自評、互評、小組評、師生評結合,書面評價與口頭評價結合。為使評價機制更具操作性,學校又分低中高3個學段進行細化。如在“娃”的“生活自理”評價要素中,要求小學一二年級學生自己背書包,自己整理書本,自己穿衣整床鋪,晚上獨自睡;三四年級學生自己洗紅領巾,自己清理家里書桌,急救電話要記牢;五六年級學生能做米飯,能洗簡單衣物,有合理購物消費心態,活動安全必須記牢。在“獨特娃”的“學習自信”評價要素中,對一二年級學生的要求是,課堂要學會大膽響亮地發言,讀寫姿勢好、字寫得工整漂亮;對三四年級學生的要求是,上課認真勤發言,遇到困難會請教,作業不抄襲,訂正作業進步快;對五六年級學生的要求是,學習專注有恒心,善于傾聽有收獲,積極思考有觀點,每天進步有自信?!丁八莫毻蕖眱和砷L手冊》的實施,真實描繪出了學生在每個階段的成長軌跡與教師期望。每逢月末,當學生和父母一起評定自己各方面的表現時,都能收獲一份成長的快樂,并成為成長中珍貴的記憶和不斷前行的動力。 (作者陶月梅,系浙江省紹興市魯迅小學校長)《中國教育報》2014年3月13日第7版。
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